Правительство Швеции выступает за возобновление акцента на использовании бумажных книг, бумаги и ручек в классах, что призвано остановить падение уровня образования.
Однако чрезмерное использование аналоговых инструментов вызвало критику со стороны технологических компаний, педагогов и специалистов по информатике, которые утверждают, что это может повлиять на перспективы трудоустройства учащихся и даже нанести ущерб экономике скандинавской страны.
В средней школе в Накке, недалеко от Стокгольма, ученики выпускного класса достают из рюкзаков и сумок ноутбуки, а также вещи, которыми, по их словам, они пользовались гораздо реже несколько лет назад.
«Теперь я часто приношу домой из школы новые книги и тетради», — говорит 18-летняя Софи. Она рассказывает, что один из учителей начал распечатывать все учебники, которые используются на уроках, а цифровая платформа для обучения математике была заменена обучением только по учебникам.
Этот образ противоречит репутации Швеции как одной из самых технологически продвинутых стран Европы благодаря высокому уровню цифровых навыков и процветающим технологическим стартапам.
Возвращение к книгам: цифровая реакция в Швеции
Ноутбуки стали широко распространены в шведских школах в конце 2000-х и начале 2010-х годов. По официальным данным, к 2015 году около 80% учеников муниципальных государственных средних школ имели индивидуальный доступ к цифровому устройству.
Обязательное использование планшетов в дошкольных учреждениях было включено в учебную программу в 2019 году в рамках миссии предыдущего правительства, возглавляемого социал-демократами, по подготовке даже самых маленьких детей к цифровому будущему в работе и личной жизни.
Однако нынешняя праворадикальная коалиция, пришедшая к власти в 2022 году, направляет преподавание в совершенно иное русло.
«Мы, по сути, стараемся максимально сократить использование экранов, — говорит Йоар Форселл, представитель Либеральной партии по вопросам образования, лидером которой является министр образования Швеции. — В старших классах школы экраны могут использоваться немного чаще, но в младших классах или в школе, я думаю, их вообще не следует применять».
Правительство часто использует лозунг «från skärm till pärm», который переводится как «от экрана к папке». Утверждается, что уроки без использования экранов создают лучшие условия для концентрации внимания детей и развития их навыков письма и чтения.
Начиная с 2025 года, дошкольные учреждения больше не обязаны использовать цифровые инструменты, а детям младше двух лет не выдают планшеты. В конце этого года вступит в силу запрет на использование мобильных телефонов в школах, даже в учебных целях.
Школам уже выделено более 2,1 миллиардов крон (200 миллионов долларов США) в виде грантов на приобретение учебников и методических пособий для учителей. Новая учебная программа, разработанная для внедрения обучения на основе учебников, должна быть принята в 2028 году.
«Чтение настоящих книг, письмо на настоящей бумаге гораздо лучше, если вы хотите, чтобы дети получили необходимые им знания», — утверждает Форселл.
Изменение подхода стало результатом консультаций, проведенных в 2023 году с участием научных исследователей, образовательных организаций, государственных учреждений и муниципалитетов.
«В последнее время возросло понимание того, какие проблемы создают технологии в учебных классах», — говорит доктор Сиссела Натли, нейробиолог из Каролинского института в Стокгольме, которая входит в число тех, кто выразил обеспокоенность по поводу использования цифровых инструментов.
Наттли утверждает, что ученики могут терять концентрацию, просто наблюдая за тем, что делают другие дети на экранах. Она также указывает на растущее число международных исследований, которые показывают, что чтение текстов на цифровых устройствах затрудняет обработку информации у детей, а чрезмерное использование экранов может даже повлиять на развитие мозга у младших школьников.
Правительство надеется, что возвращение к более традиционным методам обучения поможет улучшить позиции Швеции в рейтинге Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) по основным образовательным предметам. Когда-то Швеция демонстрировала выдающиеся результаты, но в 2012 году показатели резко упали, а после кратковременного восстановления в 2022 году наблюдалось еще одно значительное снижение результатов по математике и чтению.
Хотя показатели грамотности в стране по-прежнему немного выше среднего уровня по странам ОЭСР, в 2022 году они оказались хуже, чем в таких странах, как Великобритания, США, Дания и Финляндия. Почти четверть (24%) учащихся в возрасте 15 или 16 лет не достигли базового уровня понимания прочитанного.
«Мы знаем, что дети, которые прошли весь школьный период, постоянно находясь за экранами, отстают по данным международных исследований», — говорит Форселл.
В докладе об образовании в Швеции, опубликованном ОЭСР в январе этого года, сделан вывод о том, что в целом доступ к цифровым инструментам приносит пользу шведским школьникам. Однако исследование выявило высокую распространенность цифровых отвлекающих факторов в шведских классах и показало, что интенсивное использование цифровых устройств на уроках математики коррелирует с более низкими результатами. Хотя, что примечательно, баллы все же были выше, чем у тех, кто вообще не использовал цифровые устройства.
Андреас Шляйхер, директор по вопросам образования в ОЭСР, призывает к осторожности в установлении причинно-следственной связи, но при этом предполагает, что более «экстремальное» внедрение технологий в Швеции по сравнению с другими странами, вероятно, повлияло на полученные результаты.
«Это просто привело к появлению множества устройств и технологий в классах без четкой педагогической цели, без ясных ориентиров», — утверждает он.
Однако в Швеции стратегия правительства по возвращению к бумаге вызвала ожесточенные дебаты в деловых кругах.
В новом отчете шведской ассоциации Edtech Industry содержится предупреждение о том, что более аналоговое образование может привести к тому, что учащиеся окажутся недостаточно подготовленными к будущей работе.
«Для того чтобы начать работать, всем необходимы базовые цифровые навыки», — утверждает Янни Йеппесен, генеральный директор ассоциации и бывшая учительница. Она ссылается на недавний отчет ЕС, в котором говорится, что в скором времени 90% рабочих мест потребуют цифровых навыков.
Компания Jeppesen также обеспокоена влиянием на предпринимательство и инновации. В настоящее время Швеция является ведущим европейским центром по производству технологических «единорогов» (компаний, оцениваемых в 1 миллиардов долларов США и более) в соотношении с численностью населения.
К ним относятся музыкальный стриминговый сервис Spotify и Legora, платформа искусственного интеллекта для юристов. По мнению Йеппесона, подобные компании «переедут в другое место», если не смогут найти в Швеции необходимых IT-специалистов.
Существует также проблема растущего глобального использования искусственного интеллекта (ИИ). Шведское правительство хочет, чтобы средние школы начали проводить уроки о возможностях и рисках использования ИИ, но некоторые критики утверждают, что ИИ должен быть частью учебной программы и для детей младшего возраста.
Без таких мер младшие дети из более обеспеченных семей, родители которых с большей вероятностью смогут помочь им понять, как использовать инструменты искусственного интеллекта, получат преимущество, что создаст «цифровой разрыв», предупреждает профессор Линнеа Стенлиден из Департамента поведенческих наук Линчёпингского университета.
Однако Форселл настаивает на том, что детей не следует обучать искусственному интеллекту до тех пор, пока они не освоят другие базовые навыки, и отвергает идею о том, что более традиционный подход правительства к образованию усугубит неравенство.
«Возможности, которые люди лишаются из-за неравенства, можно предоставить только если они получат надлежащее образование», — говорит он.
Однако Йеппесен, генеральный директор шведской компании EdTech, утверждает, что это «популистская» позиция. Она говорит, что акцент правительства на цифровых, а не аналоговых классах отвлекает внимание от других факторов, потенциально влияющих на результаты.
Это включает в себя неравномерное распределение образовательных ресурсов и преподавательских возможностей, на что указывалось в мартовском отчете Шведского агентства образования.
В Накке мнения учеников выпускного курса также разделились.
«Интернет в некотором роде захватил молодое поколение, и я заметил, что они быстрее теряют концентрацию», — говорит 18-летний Алексиос, который не хочет, чтобы его младшие братья и сестры так же активно использовали цифровые инструменты в школе, как это делало его поколение.
Но другие, как, например, 19-летняя Жасмин, выступают за цифровое образование даже для детей младшего школьного возраста: «Давайте больше сосредоточимся на компьютерах. Потому что, если быть реалистами, весь мир использует компьютеры».
Сообщение От экрана к папке: школы сокращают использование цифрового обучения появились сначала на Идеономика – Умные о главном.